惠文森 杨具田
西北民族学院学报 2002，（2）

　　可持续发展战略的选择正是人类针对复杂的日益恶化的环境问题进行深刻反思严肃思考的结果。环境教育是可持续发展战略实施的支持和保障。同时,可持续发展战略也对环境教育提出了更为广泛的要求。
　　（1）环境教育是可持续发展建设的突破口。环境教育投资小,见效快,具有较大的可行性,将环境教育作为可持续发展能力的突破口,强化环境教育,加快环境意识的形成,能够有效增强我国可持续发展支持能力。（2）可持续发展战略的实施需要环境教育的支持和保证,提高环境意识,进行环境教育应当成为全体公民的共同任务。改变人的观念,使可持续发展真正成为人们的行动指南,就必须进行艰苦的长期的环境教育。（3）培养环境意识是形成可持续发展观念的重要途径,环境意识直接影响到人们的生产方式、生活方式和思维方式。环境教育不仅可以提高全民族自觉保护环境的意识,树立可持续发展的观念,自觉地参与到环境保护工作中去，还可以培养高素质的环境治理、保护、管理人才。（4）大力开展环境教育,使环境意识、法律意识深入人心,能够达到依法治理与环境保护的目的。
　　20世纪世纪60年代以来,环境教育在发达国家开始受到重视。我国环境教育开展较晚,,经过多年努力,已取得了一些可喜的成绩，但也存在诸多问题。（1）现行专业教育的局限性，形成理论与实践“两张皮”现象,使环境教育不能取得预期效果。（2）我国正规的环境教育在学校中已广泛开展起来,但针对成年人及社会的环境教育缺乏合理有效的教育体系和手段,没有相应的环境教育法律,全民环境意识相当薄弱,造成了我国生态环境进一步恶化。（3）环境教育的区域性。环境教育要符合国家利益,也要符合区域性特点,要发展切合实际的区域性环境教育。
　　建立健全可持续发展战略的环境教育，首先，要转变教育观念,促进环境教育的全民化。其次，要扩增环境教育内涵。环境教育不应为单一的学科教育,环境工程专业教育在学习专业技术的同时,要与其他学科相互渗透,并密切联系当地环境实际问题。第三，环境教育立法。制定一个全国性的环境教育法律性文件,从法律上将保证环境教育的贯彻落实,建立面向大众、终身教育的教育体系。第四，发展有特色的环境教育，使环境教育符合区域性特点。

贺建林 李雅兴
常德师范学院学报(社会科学版) 2000，（7）

　　随着全球生态危机的日益严重和“可持续发展战略”的提出和贯彻,生态环境教育成为当前教育尤其是21世纪教育的重要主题。在我国,可持续发展必须保护好生态环境,而要保护好生态环境,关键是搞好生态环境教育。
　　在当代科学技术革命的推动下,人类对地球上的生物和其他自然资源的开发,以前所未有的速度和规模进行着,人类活动已经成为改变地球表面生态过程的重要力量。当前,全球生态环境问题非常严重。主要体现在：(1)全球性的森林破坏；(2)淡水资源的严重短缺和污染；(3)全球土地资源的丧失；(4)不可再生资源的浪费与破坏；(5)生物物种的大量灭绝；(6)人类活动对环境的极度污染；(7)人口剧增及人的活动对自然生态环境带来的消极影响。人类及其活动,在创造人类生存与发展的各种物质和精神文明的同时,也作茧自缚地破坏了自然生态环境及其自身。
　　我国由于资金短缺,首先是求生存与发展,然后才考虑可持续发展。因此,对于我国的可持续发展,目前最需要的是扎扎实实地进行生态环境教育。因为生态环境教育在解决环境问题中具有不可替代的作用，因为：(1)生态环境教育是树立环境意识的基础，没有生态环境教育,就根本无从建立起环境意识,保护环境与合理利用资源也就无从谈起。(2)生态环境教育是防治环境污染的手段。(3)生态环境教育是贯彻环境、资源法规的有力保证。进行切切实实的生态环境教育,提高人们的生态环境保护意识,既学会掌握切实可行的、行之有效的保护与治理生态环境的方法与途径,又学会用《环境保护法规》作为保护自己所在生态环境的武器,抑制外来污染,美化环境,恢复生态平衡,使自己和自己的子孙后代均生活在美好的生态环境之中。(4)生态环境教育是环境、资源保护的关键。法律不是万能的,它必须建立在普及教育的基础之上,建立在提高人们的素质之上,建立在人们自觉的基础之上,建立在人们的生态环境意识之上,建立在人们的法律意识之上。提高人们生态环境保护意识,不仅要在全球规模上进行社会教育,利用各种各样的宣传工具广为宣传,长期坚持不懈地进行,而且还要将生态环境保护定为一门必修课程,列入人人必受的义务教育之中。

刘守旗
浙江海洋学院学报 2001，（9）

　　经济社会的发展始终是与环境密不可分的，离开人类赖以生存的环境去谈经济社会的发展，是不可能也是不现实的。在当今世界，教育在经济社会发展中的作用日益凸现，重视教育的呼声可谓一浪高过一浪。
　　经济发展，环境优化，是环境与发展问题上的最佳选择。关于环境问题，人类曾经走过一条“经济发展一环境污染一环境治理”的道路，而且这样的道路当今世界的许多国家尤其是发展中国家依然在走。在环境与发展问题上，比较明智的选择无疑是经济发展．环境优化，而最为理想的状态是经济发展和环境优化都达到极值。要做到这一点，关键还在于人类自身的素质。而人的素质的提高，关键在教育。
　　教育在提高人的素质，促进环境优化和经济社会可持续发展中具有重要的作用。国内外的许多研究和实践都表明，在以“人一自然”系统为中心的可持续发展的教育、经济与环境
　　三者关系（简称“3E”关系）中，教育的普及程度、教育的发展水平、教育质量的好差与经济的发展、环境的优化之间存在着极为显著的正相关。教育与经济、环境之间这种极为密切的内在关系充分说明，教育在经济社会可持续发展中起着十分重要的作用。相对于自然而言，环境教育实际上是人类对自身的整体素质教育。其根本目标就在于通过教育尤其是全民教育，改变人们的旧观念并形成与可持续发展相一致的新观念，培养与可持续发展相一致的环境意识，养成在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的价值观、技能和行为习惯，从而“有能力去评估并解决他们所关心的可持续发展问题”。
　　重视环境教育是当今世界各国的共同趋势，也是人类为保持21世纪经济社会可持续发展所作出的明智选择。从1972年到1977年在斯德哥尔摩、贝尔格莱德、第比利斯召开的3次国际会议，乃是人类历史上对环境问题的认识逐步加深，对环境教育的重视逐步加大的三个重要阶段，它标志着国际环境教育的产生、确立和发展，促进了国际环境教育的蓬勃发展，也反映了人们“为了现在和将来的世代保护和改善环境”的坚强决心。
　　几十年来，环境教育在国际上受到前所未有的广泛重视，应该说是有着深刻的历史和现实背景的。21世纪经济社会要获得持续发展，不重视环境教育显然是难以想象的。

陈岱云
国家行政学院学报　2003（4）

　　加强环境教育是实施可持续发展战略的首要一环。可持续发展战略旨在改善和保护人类美好生活及其生态系统,让社会永续发展。实施可持续发展战略,必须充分依靠教育,依靠科技,把可持续发展战略同科教兴国战略紧密结合起来。没有现代科技尤其是高科技的有力支撑,所谓的社会的可持续发展只能是一句空话。没有教育来提高全民族的思想文化素质,来实施可持续发展战略也将是不可能的。实施可持续发展战略,首先要加强环境教育,尤其是要加强环境意识的培养教育。只有这样,才能提高人们的环境意识和环境的需求,才能使广大的群众提高他们的环境意识,认识到环境质量和他们切身利益的关系,中国社会才能可持续发展。
　　尽管环境教育在我国的中小学教育中的已经展开,但成教部还不尽如人意。现在学校的环境教育大多停留在地球日、课外活动等象征性层面,而没有根本上的教育思想和实践行为和意识,影响人们和环境的关系。这与国外的环境教育有很大的差距。目前,我国扭转环境恶化的态势需要进一步完善政策和法律条文,需要使已有的政策与法律条文得以执行;我国环境治理还需要更新、更多的技术,需要已有资源得以合理配置而不流失和浪费。这些问题的解决都有待于人们的环境意识的提高,环境教育的加强。
　　加强环境教育，应该从以下入手：（1）政府应加强对各级官员的教育,提高他们的生态环境意识。通过对处在领导岗位上的各级官员进行环境教育,提高他们的环境意识,将对保护我国的生态环境,使我国社会的可持续发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。（2）把环境教育作为基础教育或者说素质教育的重要组成部分。通过基础教育,使社会公众普及环境知识、全面了解环境国情、提高环保意识,在生产实践、日常生活中才能做到不以损害环境为代价,以社会可持续发展为目标来谋求人口、环境、经济和社会的协调发展。（3）要强化基础教育中的环境教育,使青少年学生产生强烈的社会责任感,关注人类的前途命运和社会可持续发展。（4）高等学校应进行全方位的环境意识教育。在我国高等学校,在整个教学过程中对学生进行环境教育,应把环境意识教育作为绿色大学的基本内涵之一。

单亚飞等
辽宁工程技术大学学报 2002，（4）

　　环境教育一般是指关于保护自然和保护环境的教育,它包含环境理念教育、环境知识教育和环境实践教育,环境理念、环境知识和环境实践教育的统一。
　　环境意识产生于人们对人与环境关系的认识并随着社会的进步而发展。20多年来,人类的环境意识正在从浅意识向深层发展,从局部范围向全球范围转移,从限制性功能向创造性功能发展,从人类利益的角度向以“人类———自然”系统、以人与自然和谐发展的自然界发展。环境教育的发展最终要立足于人与环境之间和人与人之间关系正确认识的基础上,成为培养人们采取积极的行为,以主体的精神创建可持续性发展的、社会的综合教育活动。
　　环境问题是人类可持续发展中最为重要的问题，保护自然环境是实现可持续性发展的必要条件之一。19世纪以来,由于人口增加,导致环境的急剧恶化。由于环境的破坏,人类在与自然环境为生存而无休止的抗争中,生命受到危胁。由此可以看出,环境保护,特别是人类与自然环境的协调保护问题,是人类可持续发展的重要方面。
　　环境教育的目的,是使受教育者形成环境保护和可持续发展的理念,并将这种理念贯彻到为社会和环境服务行为的实践中。环境教育本身就是借助教育手段使人们认识环境,了解环境问题,提高全民的环境意识,在人们获得环境知识的同时,提高环境素质。环境教育的特殊性表明,环境教育的关键要求人们应以积极的态度参与到环境教育过程中来,而不是局限于被动的接受知识。环境教育不仅是为了单纯的环境问题,而是视为“国际新秩序的基础”,从而,在更广泛、更深刻、更复杂的层面和高度上诠译环境教育的内涵,提升和扩展环境教育在人类社会发展中的地位和作用。
　　到整个教育体系中,尤其是高等教育,它们培养的人才无疑将是未来知识界和政治界的领导人,未来企业领导人,因此,对环境教育的贡献也是无法估量的,从某种意义上说,大学对环境保护、促进人类的持续发展负有不可推卸的责任。
　　“可持续发展”的实现依赖于社会全体公众的积极参与，而环境意识需要通过环境教育来建立。由于社会经济的发展使人们对环境的认识也向浓度和广度发展,环境教育也必须适应这种发展,教育是人类探索实现可持续发展的最好的和最有效的手段。

田秋华
广州师院学报(社会科学版)　第21卷 第10期

　　可持续发展是人类在面临当今世界不断加剧的人口急剧膨胀、资源极为匮乏、环境严重污染以及生态频遭破坏等社会危机,而提出、明确并逐渐达成共识的一种全新的社会发展观。可持续发展的基本内涵是保证人类社会有长远的持续发展的能力,它主要包括经济、社会和生态三个方面的持续发展。
　　基于人们对可持续发展内涵的理解、丰富与拓展,人们越来越意识到教育不仅是全社会可持续发展的一个重要方面,而且是推动整个社会可持续发展的根本动力。要达到社会的可持续发展,就必须通过可持续发展教育培养具有可持续发展观念、意识与能力的各级各类人才进入社会生产与生活的各个领域。
　　环境教育的内容就不仅包含传授关于对自然环境的保护、善加利用、防治污染及维持动植物界的生态平衡等方面的知识及其实践技能的培养;也涵盖了研究环境发展与社会发展、经济发展、人的发展之间的相互关系等方面的内容。
　　可持续发展战略的实施与推进,必须依靠可持续发展教育培养全面、和谐发展的人来推动社会的政治、经济、文化、人口的可持续发展这种重要功能的凸显及重要力量的效用发挥;而环境教育则是可持续发展教育进行及目标达成的必由之路。
　　环境教育是实现可持续发展教育目标的根本手段，因为：首先，环境教育为可持续发展教育的实施奠定理论与实践基础。环境教育理论在可持续发展思想、可持续发展教育理论提出之前就已形成并付诸实践,因而它对后者的形成与发展必定具有奠基的作用。其次，环境教育是可持续发展教育的核心内容。可持续发展能力的培养,实际上就是提高人们解决环境和发展问题的能力。第三，开展环境教育,是可持续发展教育进行的有效途径。要使教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题能力的极为重要的作用能够最佳发挥,最有效的措施就是实施环境教育,此乃教育落实可持续发展战略的突破口与切入点”。第四，加强环境教育,是可持续发展教育目标达成的根本保证。
　　加强环境教育的设想: (1)提高认识,设立法规；(2)利用学校教育优势,系统进行环境教育；(3)积极开展全民性的环境保护教育；(4)加强师资培训,保证环境教育的顺利进行。

贺建林
新疆师范大学学报 2000，（6）

　　生态悖论是指一切有悖于人类、自然及社会这个有机统一整体协调发展的错误理念。由于人们对自然资源采取盲目掠夺式的开发与利用而带来的一系列生态环境灾害的现象，称之为生态悖论现象。
　　生态悖论现象的主要特点是不协调性、似是而非性、矛盾性和急功近利性。生态悖论现象的本质是人与自然矛盾作用的结果，人类认识的发展过程以及人类生存与发展的矛盾斗争的实践，表明了其产生的客观性和存在的合理性。
　　“可持续发展”这一概念自1980年提出以来，尤其是1992年的联合国“环境与发展大会”后，就成了全人类的并识和追求的目标．可持续性应包括经济可持续性、社会可持续性和生态可持续性。
　　生态环境教育在解决生态环境问题（或生态悖论）和促进可持续发展中具有不可替代的作用。首先，大力发展教育尤其是生态环境教育，是提高全人类的素质的根本保证。可持续发展实际上就是要求人类如何与大自然“和平共处”的问题，要使两者真正做到持久的和谐共处，人们就必须要对自然生态系统和人类社会系统的特性、本质、变化规律和两者间的相互作用机制有较深的了解．其次，生态环境教育是建立环境意识的基础。我们应当加强生态环境教育，来奠定建立人们环境意识的基础，来迎接21世纪可持续发展的新阶段。第三，生态环境教育是防治环境污染的手段。对未破坏污染的环境与资源，在改造开发与利用的同时，采取边开发利用改造，边保护爱惜节约；对已破坏污染浪费的环境、资源，从速加以治理，以优化环境，恢复生态平衡。第四，生态环境教育是贯彻环境，资源法规的保证。《环境保护法规》的贯彻执行，事先也必须进行切切实实的生态环境教育，提高认识，以各种显而易见的实例说明破坏与污染生态环境的严重的、恶劣的、悲惨的后果，引起人们警觉，提高人们的生态环境保护意识。第五，生态环境教育是环境、资源保护的关键。以法治国，以环境保护法规防治环境污染是人们的最终目的．但是法律也不是万能的，它必须建立在普及教育的基础之上，建立在提高人们的素质之上，建立在人们自觉的基础之上，建立在人们的生态环境，建立在人们的法律意识之上．
　　因此。防止、消除生态悖论现象，促进可持续发展的当务之急是搞好生态环境教育。

安祥生　李　青
中国人口·资源与环境　2000，（10）

　　世界环境问题的日益突出,向教育提出了新的挑战。人类已经开始注意到教育对环境保护所具有的作用,并开始利用环境教育来增进人类的环境意识,使全人类共同关心和保护自己赖以生存的环境。现代环境教育的新动向是环境教育面向可持续发展,将可持续发展、人口问题与资源环境问题纳入到环境教育的体系内容中,这是国际环境教育在可持续背景下的新发展。
　　环境保护是我国的一项基本国策,加强环境教育是贯彻执行这一国策的重要环节。提高环境意识是时代发展的需要,它标志着人类物质文明和精神文明的发展,同时必然带来环境质量的提高。环境教育投资小,见效快,具有较大的可行性。将环境教育作为可持续发展能力建设的突破口,强化环境教育,加快环境意识的形成,能够有效增强我国可持续发展的支持能力。环境教育是素质教育的重要组成部分,也是提高学生素质、实施素质教育的途径。环境教育有利于全面加强学生的综合素养，环境教育的形式有利于学生多方面才能的综合发展。
　　面向可持续发展的环境教育体系有如下特点：(1)一种跨学科性教育措施；(2)应与当地环境实践相结合；(3)一种面向所有大众的教育；(4)一种全面的终身教育。环境教育是认识人与环境之间相互关系的教育过程,是发现和解决环境问题,维护和改善环境质量的有效措施和手段。通过环境教育,形成人与自然和谐相处的可持续发展的思维观念和意识,是环境教育的总目的。环境教育的目标主要有以下几个方面：(1)树立可持续发展观；(2)加强生态文明观；(3)树立资源环境价值观；(4)增强国情与忧患意识。
　　环境教育的实施途径和手段：(1)环境教育立法。普及环境教育必须带有在一定程度的强制性。制定一个全国性的有关环境教育的法律性文件,从法律上将保证环境教育的贯彻落实。(2)建立环境教育指导中心和环境教育基金。(3)重点抓好党政干部和中小学生的环境教育。(4)创建“绿色学校”达标活动,推进学校环境教育全面开展。(5)充分发挥新闻媒介、社团、科技组织在环境教育中的作用。在我国,大众媒介在环境知识普及和公众环境意识形成方面起着不可替代的作用;社团和科技组织通过报告会、各种活动在环境宣传教育方面,也起着重要作用。(6)切实加强环境教育实践基地的建设。

吴明海,岗　措等
西北民族学院学报 2001，（3）

　　西部开发必须走可持续发展之路,为此必须进行环境教育。西部开发是有别于传统经济开发的一场改革与发展,应该走而且必须走可持续发展之路,以求得经济、生态、文化和社会的和谐、协调发展。西部如何合理利用和有效保护环境资源,从深层次考虑,更需要教育尤其是专门的环境教育予以支持。人是环境的主体,西部开发以人为本,人的素质决定西部开发的走向和质量。开展专门的环境教育可以唤醒人们的环境自觉意识,端正人们的环境态度,提高人们的环境知识,培养人们解决环境问题的技能,提供人们在各个层次积极参与解决环境问题的机会,对西部可持续发展有促进意义。
　　环境包括自然环境和人文环境两个方面,而目前环境教育只是注重有关自然资源的环境教育,不能不说有失偏颇。中国西部文化遗产很多,民族风情多姿多彩,人文资源丰厚,且与自然环境有血肉联系。所以,我们要将环境教育既有的理论和实践经验与西部的实际情况相结合,又将自然和人文结合起来,多角度探讨西部环境教育问题,这样,西部环境教育的理论研究对西部环境教育的实践将有一定的指导意义,同时对中国乃至世界的环境教育与实践将作出自己特有的贡献。
　　西部环境教育必须既要基于当今世界环境教育的先进理论和东部的经验,又要基于西部各族人民的文化传统、当地自然和人文环境资源、人们生活生产的现实状况及未来走向,建立制度体系,如此才能取得实际效果。西部环境教育既要依据可持续发展理论,又要扎根于当地的民族文化传统。把传统文化中有关环境教育的积极因素挖掘出来,再将其和当代环境理论联系起来,予以合情合理的诠释,这对牢固树立人们的环境意识极有好处。西部环境教育要因地制宜、因时制宜，必须与当地的具体生态变化特点密切结合,解决当地所面临的具体的环境问题,这样环境教育才能产生具体可见的效果。西部环境教育要与脱贫致富、经济开发密切结合。环境教育除要教育当地群众正确处理眼前和长远的关系,还要与职业教育、生计教育密切结合,与政府脱贫致富的大政方针结合,切实为群众在脱贫与环境之间找到一条互不相悖的道路。西部要建立健全环境教育组织体系，以学校教育为核心在全社会建立环境保护的氛围和网络；在非正规学校教育体系中也要进行环境教育,广播、电视、报刊等都要加强环境教育宣传报道的力度。

乔玉楼等
矿物岩石地球化学通报 2002，（11）

　　当前,可持续发展已成为全球最热门的话题之一,我国政府已明确将其作为国策。然而,实施可持续发展的关键是公众参与,即将它变成为广大民众的指导思想,自觉地应用于社会行为和经济活动中,这就需要广泛的科普教育。地球科学是区域可持续发展研究中资源、环境的基础性学科。既然合理保护资源环境是强国富民的大事,它也就是地球科学,包括地球化学工作者义不容辞的责任。根据学科特点,区域可持续发展中的地球科学科普教育是以人地关系为主题。
　　环境问题的实质在于人类经济活动索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度,以及向环境排放废弃物的数量超过环境的自净化能力。所以,环境问题多半是由资源利用方面存在的问题引起的,保护环境需要从源头———资源可持续利用做起。显然,作为人口最多的发展中国家,以提高全民族素质,节约资源、保护环境意识为目标的科普工作,是刻不容缓的,也是长期而艰巨的。普及有关地球表层系统特点、环境质量动态变化等知识,有助于人们自觉调整行为,尽可能保护地表生态系统,以保证当代和后代发展的基本条件。宣传有关地球表层系统的知识,促使人们为提高生活质量而规范自己的行为,是当前国家对地球科学工作者的要求。因为,只有提高民众对自然变化过程的认识和对人与自然互动历史的了解,才有可能使其自觉地追求人与自然的和谐共处,合理利用资源、保护和建设生态环境,并提高防御自然灾害的能力。
　　矿产资源是人类赖以生存和发展不可或缺的重要基础,实施经济和社会的可持续发展,矿产资源占据举足轻重的地位。加强普及与矿产资源有关的知识主要内容有: (1)矿产资源的不可更新性:矿产资源是地球形成、演化的产物,是不可更新的资源,因而是有限的。(2)我国可持续发展面临矿产资源不足的挑战:我国素有“地大物博”之称,但众多的人口使我国人均资源量水平不高。(3)矿产资源开发与严重的生态环境效应:近年来,人们越来越深刻地认识到矿产开采对生态环境带来了严重影响,采矿活动虽然一般只在一个很小的区域,但其影响面积很大,持续时间很长。因此,必须唤起人们关注矿山开采的生态环境效应,加强可持续发展的宣传与教育,使之从地质勘探开始,到矿山设计、开采过程都注重环境保护与建设,树立“谁开发,谁保护;谁破坏,谁恢复;谁利用,谁补偿”的制度,使之在我国建立起资源环境一体化体系的观念。